100余位老师分组展示汇报
集中展示环节，专家台下把关并指导
小组汇报中，每位老师只有6分钟时间进行阐述
商报讯（记者 夏莹）作为一种新型的学习方式，跨学科实践越来越受到关注。对于教师来说，跨学科实践能力如何提升？
日前，拱墅区“根植共建”跨学科教师挑战赛第四次研修暨教师展示活动在杭州市现代实验小学举行。“挑战赛在关注教师综合能力提升的同时，更应关注学生成长。”拱墅区教育研究院副院长狄海鸣说。
现场，来自全区中小学53组100余位参赛教师聚焦工程实践、项目管理、研究性学习等视角，通过成果汇报、案例分析与专家点评，共同探索教师综合素养的提升。
教师挑战历时4个月
据拱墅区STEM教育研究员卢夏萍介绍，从今年2月起，拱墅区教育研究院就发起了跨学科教师挑战赛，100余位老师参与其中，教师任教学科包括语文、科学、信息等。
4个月以来，老师们需要完成学校种植规划的方案、研究性学习报告、工程实践案例等“作业”。
这近半年的实践成果怎么样？老师们有哪些思考？实践中又存在哪些问题与不足？现场进行交流碰撞。
汇报分为4组，包括项目管理、工程实践和研究性学习，其中研究性学习报名老师比较多，分了两组。每个老师只有6分钟时间汇报，精炼介绍自己的实践所得与反思。浙江外国语学院陈晓萍教授、浙江省农业科学院张鹏博士、江山市教育局教研室徐洪健老师、拱墅区校本研修教研员董春来“坐镇”各组进行指导。
“可触摸学习”受青睐
杭州市大关小学王震、唐玲燕、金海华三位老师负责的项目《“蔓”生长：藤蔓植物的成长日记》让人眼前一亮。
依托于学校农场种植的黄瓜、四季豆、丝瓜等藤蔓植物，老师们通过项目化科学探究活动，带领学生深入了解藤蔓植物的生长规律，并通过学生合作定期观察记录，撰写探究报告，展示跨学科实践成果。
“学校农学院围栏上的黄瓜一夜之间‘长高’了30厘米，它们是怎么‘爬’上去的？和丝瓜藤的‘爬法’一样吗？”汇报人王震老师说，这一真实现象成了项目启动的源头。
紧接着，老师们拆解了关键问题，将学生的问题进行分类，有结构类——藤蔓植物的“脚”长什么样；行为类——为什么它们总是“沿着”支架长，而不是乱长；比较类——黄瓜、四季豆、丝瓜三种植物的攀爬方式有什么相同与不同。
在老师的指导下，学生根据学习任务进行分组。4-6人为一组，讨论确定探究问题，每位学生跟踪一株黄瓜、一株四季豆、一株丝瓜观察记录。就这样，学生每天到农场观察，每周汇总数据。在学生的观察表上，涵盖了观察时间、植物形态、生长数据等要素。
像这样的“可触摸学习”，在小组汇报中并不少见，但执行起来并不容易。
比如杭州市新华实验小学袁久婕老师带领学生设计的植物幼苗打包神器，目标是解决黄瓜幼苗短程运输中的问题。在先前学生设计的方案中，袁老师发现有些方案脱离实际，注重美观却难以解决实际问题，于是带领学生查明现状、协商定目标。
义务教育课程方案（2022版）提到的“倡导协商式评价”为的是“加强对话交流，增强评价双方自我总结、反思、改进的意识和能力”。
首先，袁老师找来不同的包装结构供学生研究，比较材质、分区、支撑、颜色等。然后，从幼苗成活率、材料、作品稳定性、打包效率等方面激发学生设计耐用、实用的包装。初步完成作品可不够，还需要围绕材料、结构、成本三要素再次修订，以确保每个作品都有明确的问题解决指向。
专业人士问诊把脉
在点评环节，浙江外国语学院陈晓萍教授欣喜地说道，这些实践项目大多能“从学生真实问题出发，尊重学生主体地位，也充分体现了‘以学生为中心’的教育理念”。
陈老师还强调，研究性学习的核心在于“让学生成为问题的发现者与解决者”，在真实情境中实现知识、能力与情感的共生发展。因此，在以下问题上，老师们仍需注意。一是强化问题的自主性，引导学生自主发现并梳理问题（如种子不发芽），避免任务硬性指派。二是深化教师引导作用，以“黄瓜一夜长高30厘米”为例，教师应帮助学生拆解植物生长结构、向光性等科学逻辑。三是理性应用技术，AI工具需匹配小学生认知水平，避免盲目跟风。
为避免设计脱离实际，江山市教育局教研室徐洪建老师从工程实践角度给出经验：工程设计需首先与学生共同定义问题，明确产品目的、数量及成本等限制条件，可参照项目任务书制定目标导向。在制定方案阶段，强调现场实践的价值，比如小学阶段应让学生实地测量黄瓜支架高度，而非依赖AI，需从产品、使用者、环境三维度分析约束条件（如考虑黄瓜生长支架需避让通道等现实问题）。
“尽管初期教师可能遭遇实践方向的困惑，但我们有像杭州市大关实验中学这样的前期探索；尽管教师有AI赋能的技术，但我们有像杭州长江实验小学学生这样的绘画+照片的真挚且生动的记录。这些都得益于我们教师共同的真实学习历程。”狄院长在回顾整个活动历程中表示，此次活动不仅是一次跨学科实践的阶段性总结，更是拱墅区教育改革的新起点。区域以 “根植实践、共建生态”为核心理念，通过搭建多元平台、完善培养机制、深化评价改革，正逐步构建具有区域特色的跨学科教育范式。