浙江省杭州第十四中学附属学校 化红丹
“老师，我才不给她颁发奖状，她不配！”小李眼泪汪汪地对我说，说着便狠狠地把桌上的奖状撕掉了。
这张奖状原是五年级家长会上，孩子们精心给家长们准备的礼物，小李花了整整两节课的时间才画好，视若珍宝，满心期待给妈妈的惊喜，而现在它变成了碎纸片。他告诉我：“就因为我昨天没有叠好被子，妈妈就骂了我，还说不来参加今天晚上的家长会，她不配做我的妈妈！”
看到那被撕碎的奖状，我的心中五味杂陈，这撕碎的不只是一份礼物，更是一个孩子对妈妈的爱啊！如果不及时干预，势必会影响到小李的身心健康和接下来的学习状况。
家长会当晚，小李的妈妈早早就来到了教室，家长会上，我重点与家长分享了五年级孩子的成长特点与沟通方法。小李的妈妈听得尤其认真，手不停地记录着。
家长会后,我把小李的妈妈留了下来。拿出了被撕碎的奖状,给她讲述了早上发生的事情。小李妈妈眼中泛着泪光，哽咽地说：“老师，我真的不知该怎么办好。有时我也很想和他好好说，但是说着说着就崩了。他总是有逆反情绪，总是不听话……”小李妈妈的话像连珠炮似地袭来。
我语重心长地和她说：“十一二岁的孩子已经常常显现出青春期的端倪，开始变得执拗，不听话，独立意识增强，但他们渴望被关注、认可。我们是第一次做家长，需要学习的有很多，当我们觉得困惑无助时，不妨看下专业书籍或寻求专业人士……”
临走前，我给她布置了一个任务：选择一个周末，和儿子进行角色互换，和孩子一起制定详细的互换日程表，确保双方都能充分体验对方的生活。在互换过程中，各自记录下遇到的问题和感受，晚上一起讨论并分享心得。并根据互换体验的结果，共同商讨并制定新的家庭规则，使双方都感到公平合理。
至于被撕掉的奖状，小李妈妈已经把它粘好，并精美地装裱起来挂在了她的床头。
第二周，我布置了一篇“我与妈妈的故事”的作文。小李文中的话让我眼前一亮：“母爱的表达方式可以有几种？我想它至少有两种……”“一天的角色互换，让我体会到妈妈才是那个最辛苦的人，而我以前却没发现……”
一个月后，恰逢元旦年级包汤圆活动，小李代表我们班出战，我第一时间联系了小李妈妈，这是让亲子关系升温的绝佳机会。当天母子合作默契，最终获得了一等奖。
活动结束后，小李妈妈从包里掏出了一张奖状，这是她亲手给儿子画的，奖状上面写着：“我的宝贝儿子，之前妈妈对你要求太过苛刻了，没考虑到你的感受，其实你很优秀，你能主动帮妈妈分担家务活，回到家总是可以看到鞋架上细心摆好的鞋子；就连妈妈的牙膏也被偷偷地挤好……感谢你对妈妈的理解和包容，你永远是妈妈最棒的儿子，妈妈永远爱你！特发此证，以资鼓励！”
当小李收到奖状，有点难为情，但是嘴角已经乐开了花。
点评
案例探讨了代际沟通的普遍困境与破局之道。班主任介入策略体现出三重智慧：一是创伤转化智慧，敏锐捕捉到“撕奖状”背后的情感呼救，将破坏性事件转化为教育契机，避免简单说教造成二次伤害；二是体验重构智慧，通过“母子身份互换”的沉浸式体验，打破传统教育中单向度的沟通壁垒，裱框奖状的意象留存更创造了持续强化的情绪锚点；三是专业支持智慧，谈话中既有心理发展理论支撑，又提供可操作的家庭作业，展现“理论指导+实践路径”的复合型教育者专业素养。案例还很好地提供了亲子对话“双向成长型”沟通的范式及路径。（浙江省杭州第十四中学附属学校校长 陆夏君）
商报记者 夏莹 严斐 整理