滨兰实验学校学生正在上《人工智能》课
春晖小学的习作评改课上，老师用上了AI习作批改生产的报告
（上接13版）
在滨兰实验学校，学校将原有的“智创空间”升级为“智创”中心，在日常的信息课中，融入了人工智能的相关课程。在小学部结合人工智能的相关教材，让学生认识人工智能并进行简单的互动，会用图形化的编程设计一些简单的实验；初中则是结合AI教学平台，让学生进一步了解人工智能的语音识别与图像识别方面的工作原理。
与此同时，将AI与传统科目相结合，开设了一系列的拓展课程。在小学部，学校开设了人工智能机器人和地图纸做实践项目——《介绍我的学校》，学生用编程的手段完成运动检测和语音对话，制作学校的“导览员”；初中部开设了《基础AI编程的英语口语提升》、《AI心理绘画》和《AI邂逅非遗——解码浙江文化基因》三门课程。
那么这些课怎么上？以《基础AI编程的英语口语提升》为例，以“AI+英语”为核心，通过三个阶段递进式学习，帮助学生提升口语能力与艺术表现力。通过引导学生研读《哪吒》等中国经典故事，创作英语剧本；借助机器人进行AI互动训练，实时纠正学生的发音、设计机器人台词，实现趣味化口语提升。与此同时，通过舞台实践，提升学生的口语实践，与AI机器人同台表演，完成跨文化的短剧呈现。
AI优势与成效
帮助老师节约备课时间
杨璐是采荷二小二年级的英语老师，在日常的备课中，她会利用AI的工具，结合英语学科的素养以及学校育人的方向，输入结构化的提示词，让AI帮助设计情景任务，“最直接的帮助就是降低了我们设计情景任务的难度，提高备课效率，我们只需要在AI生成的基础上，再进行本土化的修改。”
杭州绿城亲亲学校副校长齐星谈道，备课时用AI智能备课系统，输入备课内容后，会直接匹配相关的一些资源，生成整个课堂环节。此外，还会额外推荐一些资源，“系统会推荐它觉得这一知识点可以用到的资源，这些资源有可能是视频，也有可能是由浅到深的题目等，对我来说我就省去了大量的找资源的时间，备课就会方便很多。”
“我们学校AI应用的其中一个场景是提高老师的教学准备的效果，包括老师备课资源的对接、课程的整合等。”胜利实验学校校长张浩强提到，相比而言，AI的整合在逻辑上会更强大一点。
课堂变得立体、生动、有趣
谢天恩是杭州绿城亲亲学校社会老师，日常会借助AI进行情景教学，将前沿的社科研究成果和时政新闻融入到课堂中，“AI运用到社会课中能够将课堂中单一的问题进行整合，帮助学生构建知识网络，也能将很多场景具象化，让学生能直观感受，拉近距离。”
与谢天恩的看法一样，小学科学老师王国满也认为，AI可以让课堂变得生动、立体。他给记者举到一个例子，通过AI互动地图，能让学生对地形、地貌有一个全面直观的了解。此外，在涉及到家庭电路研究等一些比较危险的物理实验时，学生进入AI虚拟实验室可以反复的操作，大大降低了操作风险。
“开设了虚拟实验室后，科学课上有一些无法实现的实验，就可以通过虚拟的方式来呈现。第一种是存在一定危险性的实验，比如需要用到危险的化学试剂，或是易燃易爆物品的实验。第二种是条件比较苛刻的实验。比如风的实验、光学实验等，需要严苛的自然条件。如果不是在虚拟状态，我们可能等待许久也无法完成，说一句‘靠天实验’都不为过。但把这类实验搬到虚拟实验室后，就没有了这样的局限性。”周钧皓说。
精准捕捉每个学生的学习状况
在采荷二小，课堂应用时，结合学校的即时评价系统，设置好每一个情景任务的观察点，实时观测与记录每一位学生完成任务的情况，并生成个性化的报告，“不光是每一位学生的情况，整个班级的情况也是一目了然，便于我们根据学生的情况及时调整教学的侧重点。”采荷二小党委书记吴树超说。
齐星提到，在日常教学过程中经常用到AI分析智能错题本，利用学生的遗忘曲线进行错题的推送，减少大量无效的重复训练，提高学生的学习效率。
春晖小学的来婉萍也提到了这项优势。她认为，AI能够提供即时反馈，精准诊断，帮助学生进行精准修改，提供问题的数据分析。“通过AI 智能评改，会把一个学生的所有数据进行分析，形成个性化的诊断书。也会把一个班级的学情基础和学情数据进行分析，形成班级的诊断书。老师拿到诊断书后，可以基于数据去进行更好的学情诊断，从而做到‘对症下药’。”
提升老师的教学能力
采访中，有校长提到，借助AI设备，在一定程度上帮助老师提升自己的教学能力。
杭州绿城亲亲学校引入了讯飞课堂分析系统，老师课堂结束十五分钟左右，就能生成课堂分析报告，借此，老师能了解自己课堂语言是否简练，表达是否清晰，课堂提问指向性是否明确，换一种提问方式或者分层递进式提问是否会更有效等，用于改进教学。
在采荷二小的课堂中，也可以通过AI监测老师上课的提问是否是有效提问，“凭借AI技术，老师可以回顾自己的课堂，及时根据情况作出调整。”
“我们有一个课堂，老师可以进去录课，录制完成后，AI会给出分析与建议，某一个方面有待改进，老师可以根据建议改进自己的课堂，反复对比，进行课程的研究。”张浩强说。
此外，使用AI教学，会使教师在教学进阶上不断提升自己。来婉萍以AI习作批改为例，提出了用好人工智能工具，可以给基础工作做减法，给进阶工作做加法的理念。“错别字、用错的标点、语句不顺等基础性错误，在AI批改过后会被无一遗漏地标注分明。在使用传统方式评改时，老师把大量的时间和精力浪费在了这些基础性错误的指正上。现在，老师们可以把这部分时间和精力用到更重要的地方，比如教会学生在人机互动时更好更有效地追问，从而把这种批判性思维潜移默化地传授给学生。”
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