保教主任鲍老师对课程故事书进行点评
商报讯（记者 夏莹）幼儿绘本大家都不陌生，大多以图片文字为主。在杭州市文华幼儿园，多年以来“流行”的是一种“会说话”的课程故事书，最近，幼儿园这学期的课程故事书评比活动刚刚结束，各学段又涌现出一大批优秀的作品。
什么是“文华版”课程故事书？保教主任鲍亦珺老师介绍，一般是各班老师认真梳理班级课程故事后，从孩子视角出发，追随孩子兴趣，以偶发事件、热点话题为课程切入点，精心设计，与孩子共同制作的“班级绘本”。它不再是让孩子读别人的绘本，而是让他们讲自己的故事。凭借这样的故事书，幼儿园能够将其作为评价孩子成长的一种手段，以及观察、分析、解读幼儿行为的一种途径。
这样的故事书怎么“说话”？小班的王蓉蓉老师向记者展示了她班里制作的《午睡小妙招》。创作的起因是上学期刚入学时，班里的孩子还不适应午睡，既然午睡有情况，那么就尝试来解决这个问题。
从幼儿们喜欢的午睡环境入手，王老师开始搜集孩子们的需求点，原来他们喜欢屋顶上挂着装饰的、有梦幻感的装扮。针对性地布置好环境，摆在眼前的是自理问题，衣服怎么穿脱？扣子怎么扣？一方面，王老师安排了大班的哥哥姐姐来帮忙，引导孩子之间互助；另一方面，通过一系列游戏来教孩子自己完成。比如通过儿歌的形式来帮助孩子记住折叠衣服的步骤。技能会的多了，班里就出现了小小午睡管理员，整个午睡氛围也不再鸡飞狗跳。
翻开这本《午睡小妙招》，它的元素很丰富，有手工的剪贴，有立体的抽拉，有麻绳夹子的点缀，它不是老师单独的作品，而是由孩子和老师共同完成。
多元形式主题故事书的出现也拉高了对老师们的要求。要完成这样一本故事书，老师们前期需要在至少10本绘本当中寻找孩子们喜欢的元素，比如颜色、机关等，同时要对孩子日常课程中的活动以及活动所做、所思、所想进行记录与汇总。
和一般的绘本相比，这样“纯手工”的故事书利用率更高。每学期的课程故事书评比活动，也让老师们在分享与点评的思维碰撞中，提升理念认知。
“一日生活皆课程，老师们的每一本故事书都是从幼儿园的一日生活出发，善于观察和捕捉的老师，正是利用生活去捕捉幼儿的发现和成长。”鲍老师说。