本报评论员 涂建敏
北京市日前发布《关于促进中小学生身心健康发展的若干意见》，也就是“中小学生身心健康二十条”——政策以学生为主体，从五育融合、学校主导、家庭育人、社会参与、组织保障5个维度发力，聚焦学校、家庭、社会3个层面的环境建设，强调要重视培育和优化同伴、师生、亲子3大关系，强化精准支持服务，全力打造全方位的学生健康成长支持环境。
这不失为对当下素质教育全面推进、校内外“减负”不断深入的再深化！有别于既往那种“东一榔头西一棒子”的零打碎敲式教育改革模式，北京以系统性制度回应来直面社会关切，直击教育核心要点，不仅为孩子们身心健康列出成长清单，更扣住了育人这个本原。
诸多举措既有软性引导，又有硬性要求，可谓亮点十足。诸如：开展“班级赛”等全员体育比赛活动，不断激发学生参与运动的热情，增强体质；建立学习小组、兴趣小组、学生社团、“学伴”等互助机制，促进学生之间交流合作；倡导家长每天与孩子“倾听一刻钟，活动一小时”，鼓励家长参加亲子运动会，增加陪伴时间、提高陪伴质量；强调学校要搞好家长会、家长课、家访行等。尤值一提的是，政策还着重关注同伴、师生和亲子3大关系的培育与优化，这充分体现以人为本，彰显人文关怀。不得不说，这3大关系某种程度上就构成了孩子们的成长日常；当下一部分青少年的压力与焦虑，很多正源自对这些关系的处理不当。重塑其本真状态，需要学校、家庭、社会协同发力，发挥好学校和课堂主阵地作用，为孩子找回健康快乐成长空间。
教育之根本在于立德树人！离开身心健康谈成长，有如无源之水无本之木。不得不说，近年来“小眼镜”“小胖墩”的增多，青少年心理健康等问题多发，无不与违背了孩子成长规律的教育有关。教育要面向现代化面向未来，必须以人的成长为根本，从而实现可持续发展。尤其放置在当下人工智能高速发展的大背景中看，以“有教无类”培养孩子们主动性、创造性，那种片面注重碎片化知识积累，只知“满堂灌”，只重应试“刷题”甚至把孩子们当“考试机器”的观念模式，都要坚决摒弃。
试想，当孩子失去身心健康，再怎么“鸡娃”最终也只能是成就“畸娃”。这一次，北京在教育改革上再次先行一步，亦不失为对过去一些教育误区的系统性纠偏。这也足以启示我们，持续推动教育改革，必须靠有力的制度支撑，来不断营造良好教育环境。全社会也应更加关心孩子们的教育成长，把身心健康放在首位，共同为孩子们拉好这一张健康成长清单。