如何让语文作文提分，写作文都有哪些方法和技巧呢？《狮子少年》编辑部每期邀请杭城各年级语文名师，带来实实在在的习作预习干货，希望能为同学们的阅读写作带来新的灵感和帮助。
三年级
笔下生花， 描绘身边独特的他（她）
杭州市临平区信达外国语学校沈娟老师
（一级教师）
在我们的生活中，总有一些人像夜空中闪烁的小星星，有着独一无二的特点。小学三年级下册语文第六单元习作主题“身边有特点的人”中，怎么才能写出他（她）的特点，让人物形象跃然纸上呢？
1 锁定特点，选出心中“主角”。
在你身边，你熟悉的他（她）有没有哪里和别人不一样？这个不一样的地方就是特点，也正是这个特点让他（她）变得与众不同。
2 抓住特点，让人物“站”起来。
外貌特点：外貌一般包括五官、发型、着装等。如写一个“戴眼镜”的同学，你可以说：“他那副大大的圆眼镜，像两个厚厚的放大镜，架在塌塌的鼻梁上，每次看东西都要眯着眼往前凑，活像一只好奇的小企鹅。” 在写外貌时，要突出重点，让人物一出场就能引起读者的关注。
爱好特点：爱好就是一个人喜欢做的事情和大多数人不一样的地方。比如写“故事大王”同桌：“她不仅能很好地把握故事节奏，最绝的是，她还能根据不同角色变换声音。前一秒的声音还像是年迈的老爷爷，下一秒就变成了活泼可爱的小孩子，真是有趣极了。”
性格特点：要写出人物的特点，如活泼、幽默、坚强……写出他（她）与其他人不同的地方，这样才能给人留下深刻的印象。
3 讲个故事，让人物“活”起来。
一个人的特点都会从日常生活中的点点滴滴中呈现出来。我们可以通过一件或者几件典型、新颖的故事，来体现他（她）的特点，让人物“活”起来。
4 巧用文字，让内容更有趣。
细节描写。在选取的小故事中，可以对人物的外貌、动作、神态、语言等各方面的细节进行描写，使人物形象更加饱满、立体。
借“别人”写“这人”。借助他人的语言或行为来突出所写人物的特点，即侧面烘托式写法。这种方法能使所写人物形象更突出，加深读者印象。
巧用修辞。在写作过程中，恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，能让你的作文更加生动有趣。
写作就像一场奇妙的探险，只要用心观察，用文字把看到的、感受到的记录下来，就能让身边那些有特点的人，在作文里“活灵活现”。
四年级
以爱为笔，绘就动物朋友
杭州市创意城小学邵垚楠老师（二级教师、区优秀教师）
每一只小动物，都是带着独特故事闯入我们生活的小精灵。它们灵动的眼眸、欢快摆动的尾巴，无不诉说着只属于彼此的暖心私语。
A 精准审题，情牵笔尖。
统编版小学四年级下册语文第四单元习作是“我的动物朋友”，这和三年级语文下册第七单元“国宝大熊猫”的动物描写可不一样。“喜欢”是贯穿始终的情感脉络，“特点”则是勾勒动物形象的关键笔触。我们要清晰认识到，这篇作文不仅是呈现动物模样，更要深入挖掘人与动物间深厚的情感羁绊。这一过程，正是对孩子叙事与抒情能力的锻炼，契合新课标“交流与表达”的理念，让情感在文字间自然流淌。
B 甄选主角，情融特点。
鼓励孩子选择熟悉、深爱的动物当主角。选定动物后，精心挑选最想展现、最了解的特点，如外貌、习性、脾气等。课堂写作时间有限，聚焦一个特点深入刻画，更易倾注情感、达成目标。
写作时，可借鉴课文写法。以《白鹅》为例，先点明特点（白鹅叫声严肃郑重，似厉声呵斥），再举例说明（养鹅如养狗，能看守门户），接着补充实证（有生客来，鹅必厉声叫嚣），最后用丰富词汇（厉声叫嚣、引吭大叫）渲染。亮特点、举事例、补实证，拓展练习，书写对动物的爱。
C 巧选情境，趣启篇章。
教材给出的情境，如寻找丢失小羊、请邻居照顾小狗等，对孩子来说可能颇具挑战。教师不妨引导新思路：先锁定动物特点，再反向构思情境。比如，要写小猫的 “慵懒”，就设定午后阳光里小猫在沙发上酣睡的场景。若觉得难，也可借鉴课文情境，或鼓励孩子虚构一件 “我与动物有爱互动” 的小事。像模仿《白鹅》情节，编写自己偶然救助一只迷路小仓鼠的故事，降低写作门槛，又紧扣题目。
D 多维评价，情韵增辉。
评价时，紧扣是否写出动物特点、是否传递出喜爱之情。同学们可以朗读作文，相互倾听，培养语感。结尾处，建议大家直抒胸臆，大胆表白对动物的爱；或在各段落巧妙融入“我”和“动物朋友”情感互动。用心体悟动物的可爱，把这份真挚情感融入字里行间。
五年级
“有”字四招，“画”人不难
杭州市长青小学吴素娟老师（拱墅区优秀班主任）
小学五年下册“描写人物”单元习作是——形形色色的人，习作中学习选取典型事例，并恰当地运用人物描写方法，具体地表现人物特点，来解决“画人难”的问题。
妙招1：锁住“有范”的人物
本单元展现了许多“有范”的人，机敏的小嘎子、挺脱的祥子、吝啬的严监生、技艺精湛的刷子李等，各有各的特点，给人留下深刻的印象。写作时，同学们可选择与自己有交集的、熟悉的人来写，从外貌、性格、爱好等方面发掘其特点。可选择家人，如“老驾”爸爸、“臭美”妈妈、“皮蛋”弟弟；可选择师友，如“大胃王”同学、“螺丝钉”组长、“变脸”老师；还可以选择熟悉的“陌生人”，如坚持晨练的老爷爷……写熟悉的人，更易抓住其特点，更有话可说。
妙招2：选取“有型”的事例
“有型”是指事例要典型。看脚印能知是何动物，看事例能评判人之特点。别人有的他有，这不算典型，别人没有的他有，别人有的他更“夸张”，比如“螺丝钉”组长，他催你交作业，这也没什么可典型的，如果他像跟屁虫一样催着你交作业，连你上厕所都催着交，这才算典型，这样的事虽小，但很典型，能体现组长的尽职尽责的“螺丝钉”特点。选择典型事例，建议平时勤观察、勤写日记，积累素材库，素材库越丰富，选配越显得富足。
妙招3：运用“有效”的方法
选配了典型的事例，人不一定能“活起来”。李娟的笔下曾写过一个叫沙合斯的酒鬼，为他选配了“酒鬼买酱油”的典型事例。先读读：
酒鬼沙合斯到我家店里打酱油，真是令人惊讶。我妈问他：“为什么不是来打酒的？”他回答得挺痛快：“2000年了嘛，喝酒的任务嘛，基本上完成了嘛！”可是才过几个小时工夫，这家伙又来了，他把我们家商店门“砰”地一脚踢开，眼睛通红，头发蓬乱，外套胡乱敞着，上面的扣子一个也没有了。
事例中，如果没有他的回答和动作、神态、外貌描写，沙合斯酗酒如命的特点就没有这么精彩了。因此，人物描写的方法要在典型事例叙述中恰当有效地运用。另外，可以通过描写周围人的反应来烘托人物特点。如要写妈妈爱“臭美”的特点，就可以通过描写爸爸和我都被她的打扮怔住了的表情或语言来烘托。
妙招4：拟个“有眼”的题目
因为题目自拟，很多同学不注意题目的雕琢，往往用“特点+人物”的方法命题，如“爱学习的同桌”，题目中直接表达了人物的特点，但过于直接，冲击力不够。题好一半文，好文章需要眼睛般价值的题目，拟个“有眼”的题目就很重要。拟题可以从这几个方法去思考：从典型事例中提炼，如《“兵哥哥”老爸》；从特点中包装，如妹妹犯错总推脱，常用口头禅“不是我”，题目就直接可以用《“不是我”》。
本版主持 黄莺 钱慧