“双减”之后，学校课后服务覆盖更广、选择更多，孩子们的家庭作业总量减少。对学生和家长而言，不再只盯着“分数”，空出来的时间，可以做些什么达到德智体美劳全面发展呢？
杭州余杭区五常中心小学和凤凰小学课后引进的“动手动脑学科学”课程，提供了一种答案。小小科学家如何养成？在余杭区教育局“城市新中心，余杭好教育”理念指导下，得到诠释。近年来，余杭教育不断实践探索项目化学习，全区已有省级、市级和区级STEAM教育与项目化学校近15所。
每本书配备实验器材
《动手动脑学科学》丛书分为低段（绿色系封面）、中段（黄色系封面）和高段（蓝色系封面），每个阶段分为上下两册，由杭州师范大学、杭州市基础教育教研室、杭州出版社根据《义务教育课程标准·科学》（2022年版）联合编写并出品。每本图书各配置一套器材，含10个实验对应的器材包和1个公用实验包，配合课程使用。
课程情境均来自生活中无处不在的细节，比如低段中“给蚯蚓建个‘家’”“制作指南针”“体验‘造纸术’”等，中段里“制作红绿灯”“制作小小净水器”“趣玩走马灯”等，高段比较有代表性的是“自制观鸟装置”“盆栽自动浇水器”“橡皮筋动力直升机”等。
丛书主编，杭州师范大学经亨颐教育学院教授蒋永贵介绍：“《动手动脑学科学》系列课程，能够进入杭州市余杭区五常中心小学、凤凰小学课后服务推荐名单，就是一种STEAM教育落地的体现。”特级教师、教研员徐春建认为：“丛书以及配套资源，将‘双减’落到实处，让学生、家长等都有获得感。”
余杭区凤凰小学低段（上）“利用观察来比较”课堂中，孩子们学习如何对鹌鹑蛋、鸡蛋、鸭蛋进行科学比较，并各抒己见。有的同学说可以按照大小进行比较，有的同学则从颜色的深浅进行排序，还有的同学说可以从重量进行分析。
如何科学区分不同动物的叫声？如何正确区分陈醋、酱油、可乐？老师们跟同学们分享介绍了闻气味的方法——招气入鼻法。针对个别同学说可以通过品尝的方式区分三种液体，老师也进行了耐心解释，她告诫同学们实验室的任何物品都不可以进行品尝，安全第一原则必须牢记于心。老师随后引导同学们进行小苏打水、水、柠檬酸的酸碱性实验探究，借助图书配套实验器材包“玩”得不亦乐乎。
孩子们动手过足“科学瘾”
俗语中，指纹上的“斗”（圆圈形纹路）和“簸箕”（非圆条纹）隐藏着智慧和富贵的密码。当下手机指纹解锁已走入寻常百姓家，如何引导孩子们认识与保护指纹信息呢？余杭区五常中心小学中段（上）“我们的指纹”一课中，老师首先引导同学们采用“动手”与“动脑”相结合的方式，从按压指纹、制作指纹肖像画以及确认指纹类型等多角度进行课程拓展，深入浅出引出课程内容。
“我成功了，小灯泡亮了。”“我的二极管也亮了。”余杭区五常中心小学西溪校区高段（上）“创意灯光设计”的课程设计，同学们首先认真观察并分析导电胶带与导线、纽扣电池与普通电池、发光二极管与灯泡的区别与联系，然后开始设计电路连接示意图。经过认真思考，有的同学制作了送给爸爸妈妈的贺卡，向他们致谢；有的同学制作了火箭，向科技工作者致敬；还有的同学制作了送给自己的贺卡，鼓励自己奋勇前行。
《动手动脑学科学》系列课程，让学生“玩科学、做科学、想科学、议科学、讲科学、用科学”，近距离接触并感受到科学的趣味，实实在在过了一把“科学瘾”。《动手动脑学科学》在孩子们幼小的心灵中播下科学探索的种子，于无形中帮助他们爱上科学。