五年级
遇到半命题作文，我们有妙招
五年级下册第四单元习作是“他_____了”，我们该如何写好这个半命题作文呢？同学们可以这样做：
一、明确要求，理清思路
本次习作要求写一件事，把一个人当时的表现写具体，反映出他的内心。这里的“他”可以是男性，也可以是女性；可以是生活中让你印象深刻的某个人，也可以站在上帝的视角写自己。所以，一方面我们要写清事情的前因后果；另一方面要抓住人物的动作、语言、神态等，多方面具体描写人物当时的样子，进而表现人物的内心。
二、选好事件，写清经过
写作前，我们要认真去回忆生活中印象特别深刻的场景，那个场景中的某个人是怎样的心理状态，可以是陶醉、生气、伤心，也可以是高兴、害怕、委屈、难堪……确定了要写的那个人后，我们要进一步思考：他当时为什么会有这样的状态？事情的前因后果是什么？写作时，起因和结果的部分不需要着墨过多，而事情的经过部分则是最能体现人物当时表现的，需要详细描写。在记叙事件时，可以按照一定顺序展开，如课文《军神》，通过问诊时、手术前、手术中、手术后的发展顺序，将沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化刻画了出来。
三、刻画细节，展现内心
细节描写是表现人物细微复杂的内心情感的重要手段，我们可以抓住人物的动作、语言、神态等描写来多角度刻画人物当时的表现，如：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？多角度的细节刻画，能够将人物的内心展现得淋漓尽致。
四、侧面描写，烘云托月
表现人物的内心情感，除了正面描写，还可以适当运用侧面描写，能够使情感表达更加含蓄隽永且富有感染力。我们可以通过其他人物的描写来衬托所写人物的表现。
巴金曾说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我亲眼所看见的人写出来的。”同学们，让我们留心观察，用笔尖记录那些印象深刻的人和事吧！
杭州市学军小学教育集团之江一小陈燕老师（一级教师）
六年级
让真情在笔尖流露
杭州濮家小学教育集团 林晓华老师
（市教坛新秀，上城区二星级班主任，茹茉莉名师工作室成员。）
“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。六年级下册第三单元的习作主题是“让真情自然流露”。
生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。可是，怎样把情感真实自然地表达出来，让情感在笔尖自然流露呢？同学们可以根据以下五步法来练习：
1. 忆：明确要求，激活情感
2. 选：精选事例，梳理情节
3. 列：罗列提纲，分清详略
4. 写：述诸笔端，抒发情感
5. 改：紧扣目标，修改细节
在这五个步骤里，根据“把印象深刻的内容写具体，并能真实自然地表达自己的情感”这两个习作要求，我们最要关注的是“选”和“写”这两个环节。
选：精选事例，梳理情节
在选择事例时，需注意两点：一是不要过分追求“大”。不要认为只有大事才能在人的心里掀起波澜，咱们常说“以小见大”，有时候一件小事、一个小细节更能表达出真实的情感，引起他人共鸣。二是不要过分追求“新”。每个人对同一件事的感受是不一样的，只要饱含真情，即使是常见的平凡的事，也是可选择的好内容，能让读者感同身受。
选好事例后，你可以梳理出情节线索图，标好详略，让行文线索更加清晰。同时，围绕你所要表达的情感和意思，为文章取一个贴切的题目，或围绕情感，或紧抓关键事物，或点明中心意思……如《匆匆》扣住了中心意思，《别了，语文课》隐含了作者的不舍和难过，《阳光》抓住了关键事物……好的题目能点亮一篇文章，为你的作文增色不少。
写：述诸笔端，抒发情感
根据本单元习作的要求，本次习作最大的难点是如何让感情自然流露。可尝试以下两种方法：一是直接抒发情感，比如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者。第二种是把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。在课本“初试身手”这一环节里，就引导同学们通过环境描写来体现两种不同的心情。当然，除了环境描写，我们也可以通过人物的对话、心理活动、神态等描写手法来表现。如《那个星期天》中有一段借“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”焦急又兴奋的情感。我们还可以把两种方式相互结合，让情感自然流泻笔端，流进读者的心坎里。
我笔书我心。让情感自然流泻于笔端，能让我们的文章走进读者的心里，变得真实自然，而不是矫揉造作。巧妙运用我们的作文五步法，也让你的情感自然流泻于笔端吧！
七年级
见微以知萌，见端以知末
杭州市杭州中学徐粟影老师（全国思维课堂论文评比中获三等奖，曾两次获杭州市共享优课一等奖，杭州市教学论文评比二等奖；荣获上城区教学设计一等奖、优秀教学案例一等奖）
“如闻其声，如见其形”，在写人记事的文章中，精妙的细节描写可以让叙事生动、人物鲜活、感情真挚。什么是细节？它犹如特写镜头，运用丰富细致的文字描写，放大局部，创作真实的文字现场，进而让人物形象“立”在读者面前，达到形神兼备的效果。如何着墨细节，丰富形象，在平凡的细节中创造文字的灵魂？在此送给大家三个锦囊：
锦囊一：发现生活，博观约取
“巧妇难为无米之炊”，语文来源于生活，写作更是对丰富生活的呈现。要让自己的作品不单调乏味，那就积极去做生活的有心人。“视其所以，观其所由，察其所安。”一张老照片背后也许就是一段传奇的故事；一座老房子的背后也许记录着一代代的人生；一双布满老茧的双手也许承载着不为人知的辛酸……有了生活的素材，我们才能着力泼墨，写出真实、典型、生动的人间烟火！
锦囊二：调动感官，放大局部
利用自己的视觉、听觉、嗅觉等感官去感受环境，描写人物，能增强文字的画面感。一方面，要立足“动”。在描写人物时，尽可能地细化动作过程，赋予动作“节奏”与“动感”。
例如：还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（鲁迅《阿长与<山海经>》）
其次，在肖像描写上，要紧扣特征进行“细”描。肖像描写要懂得取舍，要紧扣人物最突出的特征进行描写。该简略的地方，要惜墨如金；该突出的地方，要大写特写。
例如：他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（杨绛《老王》）
锦囊三：多元修饰，丰富形象
我们在抓住细节的基础上还可以运用多种写作手法，增强细节的灵动性，传递人物的内心情感。
精选修辞手法，可以增强形象的典型特征：他那张古铜色的脸很像一块青石板。（李森祥《台阶》）
巧用环境描写，可以衬托形象的内心情感：经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。（杨绛《老王》）
以小见大，彰显人物特质。愿同学们巧用锦囊，于细微处见神韵，传递点滴真情！
本版主持 张宇璐 林佳琦